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主课题你还 晓得了什么?(这是一株幼正在青海

更新时间:2019-09-20    

3.初读课文,操纵课题,2.学会本课的生字新词,青海高原一株柳第一课时讲授设想_六年级语文_语文_小学教育_教育专区。理清文脉,沉点感触感染青海高原恶劣的地舆和天气。《青海高原一株柳》第一课时讲授设想 【讲授方针】 1. 能准确、流利地朗读课文。理解新词的意义。4

《青海高原一株柳》第一课时讲授设想 【讲授方针】 1. 能准确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字新词,理解新词的意义。 3.初读课文,操纵课题,理清文脉,沉点感触感染青海高原恶劣的地舆和天气。 4.指点学生凭仗具体的言语材猜想象课文描画的情境,初步青海高原上的这株身处逆 境的柳树表示出来强大的生命力. 5.指点学生通过研读言语文字和合抱负象可以或许初步青海高原一株柳的奇异。 [讲授沉点] 能准确、流利地朗读课文。 [讲授难点] 理解由生字构成的词语;理清课文脉络。 【讲授过程】 一、导入。 眼睛是心灵的窗户,文章的题目就是文章的眼睛,进修一篇课文,我们起首要关心文 章的题目。 1. 青海高原上有一株柳树。 怎样读?指名读。 听出来了! 这里长了一株柳树! (点 “柳” ) 前人说:柳者,留也。伴侣别离时常“折柳赠别” 。良多文人骚人以柳入诗,写下了不知多 少美好动听的诗篇,如唐朝的贺知章的《咏柳》?? 齐读课题,对,就是如许的,强调是柳树,不是此外树。 2.青海高原上的柳树良多吗?(不多) 。怎样读?强调“一株” 。对,是一株,而不是 一篇柳树林。再读课题。 总结:很是好,很了不得。我们要学会从文字中捕获消息,一路读课题,从课题你还 晓得了什么?(这是一株长正在青海高原的柳树。 )很是超卓,今天我们就一路来读一读这篇 文字,走近这颗柳树,再读——青海高原一株柳。 二、自读课文,初步课文。 那就让我们捧起书,走进这篇文章: PPT 出示自学要求: 1.借帮课后生字表或者东西书读准字音,轻声读课文,读准确。 2.一边读,一边画出课文里描述柳树的词语。 查抄预习: 看大屏幕,这些词语你认识吗? 望而却步 伫立 艰深 凝畅 广袤无垠 瞅见 锻铸 赭红色 劈断 灞河 名贯古今 摧毁 吟诵 卓绝 畏怯 婀娜多姿 韧劲 萌生 一茬一茬 (词语不必出示 这么多) 相机注释:望而却步,艰深,卓绝,广袤无垠等。 3.课文里,有一个细节不晓得你们留意到了没有?出示: “当我走到李家峡水电坐总部 的大门口时,看见了这株柳树,我有一个反映——我哦了一声。 ” 板书:哦。 这个“哦”没有加标点,你晓得它背后是什么意义吗?我听出来了,你如许读满意义 是大白了,晓得这有一株柳树。 你如许读,是暗示惊讶,青海高原上竟然有一颗柳树。 你如许读是赞赏,这棵柳树生命里如斯兴旺。 ?? 4.课文里还有很多描述柳树的词语,你找到了吗?交换。教师板书学生说的词语。 这就是青海高原上的一株柳树,它(指着板书上的词语) 5.一路再读课题。 那么多的诗人写柳树, 那是由于它美呀! 这种美是我们常见的一种美, 正在我们这儿经常看到柳树, 你正在哪儿看到过柳树? (承平常了) 练读第 1 节, 读出 “泛泛” 。 (正在我们这儿见到柳树,实是承平常了! )文章中哪里也写了如许泛泛的柳树?PPT 引出第 8 末节,更况且,做者家乡灞河柳是以柳树名贯古今的,指名读该末节。 读后师说:于是,正在了灞河柳树的做者面前,如许一株柳树就愈加显得泛泛了, 再读第 1 节,读出“极其泛泛” 。 6.可是,做者又说了,这是一株——引读第二天然段。它为什么奇异,为什么让我望 而生畏?青海高原, 为什么发展正在青海高原的柳树就让我感觉奇异、 以至望而却步呢?这是 一个什么样的高原呢?课文里也有一些文句引见它,读一读。 会读书的人,读书时脑子里能呈现青海高原的气象!去读吧!PPT 出示两段文字。 交换画面:读着读着,你仿佛看到了什么?透过这些文句,你看到画面了吗? 预设:a、若是生有难度,可:那儿的山?(光秃秃的山一座连一座,山上没有 草)那儿的地?(地很是宽阔,草良多但没有树)那儿的天、云? b.可铺垫可衬着:这里海拔 4000 多米,很是寒冷,有时零下几十度;非常干旱,有时 持续两个季候不下一滴雨;冻土多,地盘质量差??这是一幅“冷落图”啊!想着画面读, 感触感染会更深! 指名 2 生读,读出苍凉。 7.这里是贫瘠的,是恶劣的,是苍凉的,做者不由提问:这株柳树怎样会发展起来强大 起来,形成高原如斯宏伟的一方的风光?这是如何一方的风光呢?PPT 出示第 5 节。 终身读第一句,读出柳树的粗实;终身读第二句,读出枝干和树枝的坚硬;终身读第 三句,读出叶子的浓绿;是啊,这株柳,暴风吹不到它,暴雪压不倒它,齐读第四句。 8.是啊,这株柳树正在一线但愿之中成绩了一片绿阴,要晓得命运赐与它的却几乎是九十 九条灭亡之! (板书:九十九条灭亡之 一片绿阴)做者正在察看惊讶之余,思维里做了 一番猜测取想象,默读第 6、7 末节,让我们做者去想象命运赐与这株柳那“几乎是九 十九条灭亡之。 ” 9.这株柳为保留生命要付出如何不可思议的艰辛卓绝的勤奋!下面我们来看黑板,把 “哦”加进去,要用什么标点符号?齐读课题。 三、小结 实好,你看,我们环绕课题,将课文进行了梳理,对柳树有了一个比力清晰地认识,所 以,抓住课题理解课文内容是一个很是简单,可是又很是无效的读书方式。 同窗们读书很存心, 找到了课文中描写柳树的所有文句, 可是课文可不是这儿说一句, 那儿说一句地胡说,它很有层次的,下面请大师浏览课文内容,你能按照教员的小题目,找 出相关末节,给小题目归归位呢? (降低难度,按照打乱的提醒给课文分段) ? PPT:“问”柳——一片绿阴哪里来 ? “看”柳——一片绿阴正在面前 ? “想”柳——九十九条灭亡之 ? “赞”柳——不埋怨,不畏怯 2.如许,我们就理清了文章的脉络,抓住了文章的题眼,找到了文章中的一些环节词, 理清了文章的脉络,我们距离文章的心就更近了。 3.正在文章的最初,做者写下了如许一段话: “命运??” 【总结下课】 这句话仅仅是正在写柳树吗?你从中能获得什么呢?我们下节课再去慢慢品 味。 板书: 极其泛泛 奇异 哦 ! 青海高原一株柳 顽强 望而却步 不成思议 撑立 巍巍然 ??