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苏教版四年级上册语文《希望人幼久》讲授设想

更新时间:2019-08-24    

  苏教版四年级上册语文《但愿人长久》 讲授设想板书设想优良教案 苏教版四年级上册语文《但愿人长久》讲授设想板书设 计优良教案 《但愿人长久》教案 (苏教版四年级上学期第 2 课) 一、 讲授要求: ⒈能准确、流利、有豪情地朗读课文,并课文 四、 五、六天然段。 ⒉学会本课生字新词,沉点理解和熟记下列词语:四肢举动 情深、形影不离、屈指算来、离合悲欢、阴晴圆缺。 ⒊从言语文字中体味苏轼对亲人的思念之情,理解“但 愿人长久,千里共婵娟”的意义。 二、讲授沉点、难点; ⒈沉点:从言语文字中体味苏轼正在中秋月夜思念亲人的 豪情。 ⒉难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意义。 三、学问预备;指导学生事先通过收集收集相关苏轼的 材料及前人表达思念亲人的诗句。 [讲授设想] 第一教时 一、讲授方针: ⒈学会准确、流利地朗读课文。 ⒉进修本课生字新词。 ⒊初步领会课文论述的故事内容。 二、讲授过程: ㈠学生斗胆唐代诗人王维写的《九月九日忆山 东兄弟》 ,教师吟诵苏轼《明月几时有》 明月几时有?把酒问彼苍。不知天上宫阙(que) ,今夕 是何年。我欲乘风回去,又恐琼楼玉宇,。起舞 弄清影,何似正在!转朱阁,低绮(qi)户,照无眠。不该 有恨,何事长向别时圆?人有离合悲欢,月有阴晴圆缺,此 时古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 提问:谁晓得这首词的做者是谁?教师当令引见苏轼。 苏轼是北宋精采的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵, 弟弟叫苏辙,也是北宋出名的文学家,世称“三苏” 。 苏轼正在什么环境下写下这首词的呢?我们来进修课文。 ㈡教师范读课文。 ㈢学生自读课文。 要求:把生字字音读准,把课文读准确、读流利。学生 自读,教师巡视指点。 ㈣查抄学生自读结果。 ⒈读生字,要求读准字音,留意分清前后鼻音、平翘舌 音。 ⒉读词语: ⑴抚玩、思念、埋怨、快慰、吟诵 ⑵四肢举动情深、形影不离、屈指算来、离合悲欢、十全十 美、阴晴圆缺 ⒊读课文,师生评断。 ㈣简要复述课文的次要内容。 留意指导学生按照词语 (1) (2)进行复述。 ㈤功课:抄写词语,熟读课文。 第二教时 一、讲授方针: ⒈感触感染做者正在中秋月夜思念亲人的豪情变化过程。 ⒉试着课文 4-6 天然段。 ⒊解答课文沉疑问之处。 二、讲授过程: ㈠听写词语; 心绪不宁、埋怨、快慰、吟诵 ㈡找出上述词语所正在的段落,读一读,想一想:苏轼为 什么“心绪不宁”?为什么“埋怨”?为什么“快慰”? ㈢进修 1-3 天然段 ⒈指名读 1-3 段,思虑:苏轼为什么“心绪不宁”? 板书:心绪不宁 四肢举动情深阔别七年 ⒉指点朗读: 中秋佳节, 人们百口团聚, 表情十分高兴, 朗读时要读出喜悦之情; 苏轼取弟弟情同四肢举动, 却别离多年, 现在中秋,本来该当亲人团聚,他俩却天各一方,思念 之苦,朗读时要表示出诗人心里的心绪不宁。 ㈣进修 4-6 天然段。 ⒈读,思虑会商:苏轼为什么要埋怨月亮? ⒉会商小结:苏轼看到天上的月亮这么圆,这么亮,想 到月圆人也该当团聚啊!可是本人却不得不和弟弟天各一方, 想到这里,贰心中不由埋怨起月亮来。 板书:埋怨月圆人不圆 ⒊朗读。 ⒋苏轼又想到了什么,因此贰心理又快慰了很多? ⒌会商小结:词人由月亮的圆缺,想到人的离合悲欢, 悟出的工作往往不克不及浑然一体的人生。提出了“但 愿人长久,千里共婵娟”的夸姣祝福。但愿夸姣的豪情长留 ,兄弟虽然远隔千里,也能配合具有一轮明月。 板书;快慰 人生:月有圆缺人有离合 夸姣祝福:但愿人长久千里共婵娟 ⒍师生配合吟诵第六天然段。 ㈤讲堂练笔:苏轼虽然取弟弟天各一方,但用本人亲手 做的一首词表达了本人思念亲人的豪情。你能以苏轼的身份 向弟弟表达本人的思念之情吗? ㈥语文实践勾当。 “思念亲人,思念家乡”一曲是诗词 史上频频吟唱的从题,请同窗们收集这一从题的诗词,举办 班级朗诵会。 附:水调歌头(明月几时有) 苏轼 丙辰中秋,欢饮达旦,酣醉。做此篇,兼怀子由。 明月几时有?把酒问彼苍。不知天上宫阙(que) ,今夕 是何年。我欲乘风回去,又恐琼楼玉宇,。起舞 弄清影,何似正在!转朱阁,低绮(qi)户,照无眠。不该 有恨,何事长向别时圆?人有离合悲欢,月有阴晴圆缺,此 时古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

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