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薛法根《赶海》讲授设想

更新时间:2019-08-20    

  薛法根讲授设想——《赶海》 讲授方针: 1.进修文中的生字词,认识叹词,体味所表达的情趣; 2.进修归纳综合天然段的意义,全体把握文章的布局; 3.有豪情地朗读课文,感触感染赶海的无限乐趣。 讲授过程: 板块一:归纳综合课文的大意 1.借帮文后生字的注音,测验考试读通课文。 正在学生朗读后,教师指导学生逐段朗读,就语句中的生字词进行沉点指点。 例:指点书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。 2.指点学生用一句话归纳综合说说每个天然段的意义。教师提醒:能够借用天然段 中的语句;能够按照本人的理解归纳综合为一句简练的话。 交换点评,例句: (1)我想起童年赶海的趣事; (2)我来到海边,逃逐浪花; (3 ) 人们赶海时的情景; (4)赶海的人们归去了; (5)我边回边唱歌。 3. 按照段意, 说说这篇文章正在布局上的特点?指导学生全体上把握文章的布局: 首尾用统一首歌来呼应;按“来到海边;人们赶海;人们归去”的工作成长挨次写。 教师提醒:阅读一篇文章,要大要领会写了什么,而且全体上把握写做的挨次和 文章的布局,如许有帮于我们深切地阅读理解。 板块二:感触感染赶海的乐趣 1.读课题,让我们跟着人群一路去赶海吧! 2.海滩上有各类各样的海货,谁能用个得当的词,让它们成为你的“和利品”? (1)出示填空:____螃蟹____海鱼____贝壳 学生填写后出示:捉螃蟹捞海鱼捡贝壳 所填写的三个词有什么特点?(都是动词,都是提手旁,指点书写。区别:捡取 拣) 指导学生朗读,体味这三个词语的特点。若是写成:捉螃蟹捞鱼捡贝壳,读起来 的感受有什么分歧?如许一改,就得到词语的节拍了。这三个词语字数不异,结 构一样,读起来就节拍均匀,有一种声韵的节拍之美。 (2)继续出示:____海星____大虾____海螺____龙虾……指导学生填上得当的 动词。提醒学生不克不及够反复用词,教师能够用动做提醒,如:海螺藏正在沙子里, 怎样办?挖。 例句:摸海星,捏大虾,挖海螺,抓龙虾…… (3)出示句子:这时,沙岸上曾经有良多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼, 有的捡贝壳…… 你体味到赶海的时候,有什么特点?(人多,热闹,喧闹,欢愉……) 这句话怎样写出这种喧闹的特点的?(有的……有的……有的……排比的手法, 让人感遭到人多,事趣;一个省略号表白还有良多人,还有良多的风趣的事。 ) 指点学生通过节拍快慢的变化、声音凹凸的区别,读出那种喧闹、欢愉的感触感染。 3.我和小伙伴们也去赶海了,我们一路感触感染一下吧! (1)学生朗读第 3 天然段后半部门。 读后,问学生:此次赶海,你有什么感触感染?(教师归纳到一个“趣”字) 谁能通过朗读,把这个“趣”字表达出来? (2)学生再次朗读,教师巡视,做个体指点。 (3)出示:我正在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了! 学生读后,问:这句写什么?(我摸到了一只海星) 教师能够范读,凸起:摸呀摸呀,嘿,被我抓住了! 指导学生体味: “摸呀摸呀”,词语的反复,表现摸的时间长,摸的一种乐趣; “嘿”,表达出什么?(欣喜之情) “被我抓住了”,比力:我把一只小海星抓住了! (被字句愈加凸起我的那种欣喜 和乐趣,由于我是正在海水里摸,大海捞针,一般很难摸到逛动的工具。可是我居 然摸到了一只小海星,出乎预料的欢喜!而我把一只小海星抓住了,似乎是我事 先晓得是一只小海星,再去抓,就完全没有了那种欣喜的感受了。 ) 指点学生有豪情地朗读。 (4)出示:哎,何处一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过想看个事实, 小伙伴只努努嘴儿,不出声,本来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突 然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,本来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹) 哎,表达出什么?迷惑,猎奇。比力“哎”读第一声、第四声时所表达的分歧的情 态。 (第一声暗示惊讶,哎,你实行!第四声暗示可惜、、懊末路。哎,早知 如斯,我就不去了去!而这里,能够读第二声,暗示一种迷惑、猎奇。 ) 理解“束手就擒”,理解“擒”的意义,比力取“抓、捉、拎”等词语的分歧。 指点有豪情地朗读,要读出那种严重、风趣的语气来。 (5)出示:咦,怎样我的脚也痒痒的?垂头一看,哦,本来是一只大虾正在逗我 呢!它扭捏着两条长须,活像戏台上的一员武将。我悄悄伸过手去,只一捏,这 武迁就成了我的俘虏,再也神气不起来了。 这句写什么?(我俘虏了一只大虾) 咦,表达出什么?(俄然之间的奇异,迷惑。 ) 哦,表达出什么?(一下子大白了。 ) 角逐朗读,看谁能体味到赶海的乐趣?指点读出轻快、活跃的语气。 (6)连起来朗读这 3 段线 位学生朗读,进一步感触感染情趣。 4.这 3 句线 句话有什么联系?(总分关系) 5.出示第 4 天然段。 (1)朗读,说说写了什么?(赶海的人们离去了) (2)这时的海滩有什么特点?(安静) (3)做者怎样写出这个安静的?(间接描写;借写海鸥翱翔来写海滩的安静, 还陪衬出一种的美。 ) (4)指点朗读,体味安静之美。 6.现正在,谁能按照课文内容,说说什么叫“赶海”?(人们趁海水退潮的时候, 到海滩上去淘海货。 )这个“赶”字表达出些什么?(力争上逛,放松时间,孔殷, 由于潮流上涨了就不克不及正在海滩上了,必需放松时间。 )“赶集”也是这个意义。 板块三:体味叹词的情趣 1.出示句子: (1)嘿,一只小海星被我抓住了! (2)哎,何处一个小伙伴,正低着头寻找着什么。 (3)咦,怎样我的脚也痒痒的? (4)哦,本来是一只大虾正在逗我呢! 这 4 个句子中都有如许的词:嘿,哎,咦,哦。这些词暗示感慨或者应对,就叫 “叹词”。叹词正在句子中能表达出格的情意。一路读一读,感触感染一下。做者就是借 帮这些叹词吧心里的欣喜、 迷惑、 猎奇、 恍然大悟等情意表达了出来。 正在朗读中, 我们要留意体味这些叹词所包含的特定的情态、情意。 2.出示其他文章中的句子,指导学生朗读体味叹词表达的特殊情意、情趣、情 态。 (略) 3.指点学生测验考试使用叹词。