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拿来主义公然课一等教案

更新时间:2019-07-27    

  《拿来从义》教案 江苏省沛县中等专业学校 张碧 一、讲授方针 1、领会文章论证、比方论证等论证方式,深切理解“拿来从义”的内涵。 2、把“拿来从义”取时代连系,正在本人的进修糊口中使用“拿来从义” 。 二、讲授沉难点:同讲授方针 三、讲授方式:学、小组合做进修法、朗读法 四、讲授课时:1 课时 五、讲授过程 一、自从先学: 1、操纵晨读课频频朗读课文,扫清字词妨碍。 2、小组合做,操纵收集、藏书楼等汇集相关鲁迅的文学常识,本文的写做布景以及议 论文常用的论证方式。 3、阅读课文,思虑课后思虑第 4 题。 4、小组会商交换,汇集取拿来从义相联系关系的文化现象以及社会事务。 二、导入新课: 我想请同窗们来说说,你们最喜好的节日、影视剧或动漫剧是什么? 从同窗们的快乐喜爱中, 我发觉一个问题, 那就是圣诞节、 恋人节比我们保守的节日都昌大; 爱看韩剧和日本动漫剧。近几年,外国的文化敏捷占领了中国人的文化糊口。那么我们该当 若何面临这种外来文化的冲击,是全盘接管,仍是全数抵制,仍是彼此融入?你对这种环境 怎样看? 其实上世纪三十年代,鲁迅就给出了谜底。我们先来进修这篇课文,然后来回覆这个问 题。 三、自学检测: 1、我们今天进修的这篇课文是鲁迅先生的一篇论说文,那么下面我们请第一小组的同 学,把他们汇集的相关材料共享给大师,请大师做好相关的记实。 鲁迅,原名周树人(1881 年 9 月 25 日-1936 年 10 月 19 日) ,字豫才。浙江绍兴人,20 世纪中国 主要做家,新文化活动的带领人、左翼文化活动的支撑者。中国出名的文学家、思惟家、家。其代表 做品次要有《呐喊》 、 《彷徨》 、 《故事新编》 、 《狂人日志》 、 《阿 Q 正传》 、 《朝花夕拾》 写做布景:这篇文章写于 1934 年 6 月 4 日。 其时,因为对日本侵略者实行“不抵当 从义” ,以致日本侵略者很快地占领了东三省、并把侵略的伸向华北。投靠英、美帝国从 义,对外,落发的国土从权,文化界也有一些文人,叫嚷“发扬国光” ,掀起一股复古从义的逆流。 正在阵营内部,因为帝国从义持久的军事侵略、经济侵略和文化侵略,一些人出格是青年人对外来的东 西发生了可骇,以至有一种盲目排外的情感。其时正在看待古代文化和外国文化问题上,现实存正在着两种错 误立场:一种是全盘必定,全盘接收;一种是,盲目。这两种立场,都是晦气于我国文 化的成长的。鲁迅针对仇敌新文化成长的各种,针对阵营内部某些人看待古代文化和外国文 化的错误立场,使用马克思从义概念写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用” 》 ,阐明准确看待古代平易近 族文化遗产的立场;一篇就是《拿来从义》 ,着沉阐明看待外国文化遗产的立场。这两篇文章能够说是“姊 妹篇” 论说文常用的论证方式有 ① 事理论证:用马列从义典范著做中的精辟看法,名人的名言警语以及人们的公式等 来证明论点; ② 对比论证:拿正反两方面的论点或论据做对比,正在对比中证明论点; ③ 比方论证:用人们熟知的事物做比方来证明论点。此外,正在驳论中,往往还采用“以尔之矛,攻尔之盾” 的 方式和“归谬法”。正在大都论说文中往往是分析使用的。 ④ 归纳论证,也叫“现实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方式。 ⑤ 演绎论证,也叫“理论论证”,它是按照一般道理或结论来论证个体事例的方式。即用遍及性的论据来 证明特殊性的论点。 ⑥ 类比论证,是从已知的事物中推出同类事例子方式,即从特殊到特殊的论证方式。 ⑦ 论证,它通过度析事理,论点和论据之间的关系来证明论点。 论证能够用因证果, 或以果证因,还能够互证。 ⑧ 援用论证:“事理论证”的一种,援用名家名言等做为论据,引经据典地阐发问题、申明事理的论证方 法。援用的方式有两种:一是明引,交接所引的话是谁说的,或交接其出处,一种是暗引,即不交接 所引的话是谁说的或出处。 ⑨ 举例论证:列举确凿、充实,有代表性的事明论点; 三、课文研读: 1、教师范读 1、2 两节,残剩 3---7 节,每组一段,大师一边听读,一边思虑以下几个 问题:①除拿来从义之外,还有哪些从义? ②这些从义各有如何的风险? ③鲁迅先生为了将送去从义阐述清晰,提到了那些人? ④做者使用了哪些方证其概念? 做法 闭关从义 送去从义 送来从义 论证方式 风险 闭关锁国 陈陈相因 掉队 卑恭屈节 求荣 灭种 商品推销 经济侵略 文化侵略 论证 举例论证 类比论证 论证:由于这些方式都不脚取,所以要实行拿来从义; 上是类似的 举例论证:梅兰芳博士等; 类比论证: 尼采自诩为太阳而发狂取中国某些人自卑的风险是一样的。送去从义者的言论取尼采自诩太阳正在素质 2、前半部门已从阐述了该当实行拿来从义,那么拿来从义的具体做法是什么?我 们边听读,边思虑问题。 3、请 2、3、4 小组选派你们组朗读的最好的一位同窗来朗读课文的最初三段。 问题:①做者有没有间接申明拿来从义者的具体做法? ——总之,我们要拿来,我们要利用或存放 ——更归纳综合地说,就是四个字:拥有、挑选 ②文中的大宅子、鱼翅、鸦片、烟枪和姨太太别离代表了什么,你能给 PPT 上意义相 对应的词组连线吗? ③除了拿来从义者, 文中还有几类人, 你能找出来吗?并取 PPT 上相对应的注释联系 起来吗? 孱头 昏蛋 废料 拿来从义者 比方软弱,害怕承继的人 比方割断汗青,盲目,貌似完全的人 比方欣然接管遗产中不良成分的的人。 拥有、挑选 不敢接管 完全否认 全盘接管 承继、进修、仿照 ④这种用人们熟知的事物做比方来证明论点的方式是什么? ——比方论证。 四、拓展延长 1、眼下看待外国的节日,影视做品等文化,我们该当怎样去做? 起首,我们要承继、发扬我们国度的保守文化。其次,正在承继保守文化的前提下,我们该当要采纳一中 准确的方式去看待外来文化,不克不及走极端,既不克不及一概接收,也不克不及一概否认。我们该当取其精髓,去其 精华,接收。 也能够展开来谈。唐朝崇尚胡风,却成绩了大唐盛世。释教从天竺传来,却正在中国昌隆。 对于中国保守文化中欠好的一面,我们要进修要改良,古代妇女没有地位,现在“人人生而平等” ,像 如许先辈的思惟,我们也要进修。 五、讲堂小结: 通过这节课的进修, 我相信大师都明白了看待文化的准确立场, 那就是使用拿来从 义。季羡林告诉我们:没有文化交换,人类社会就无法前进。顾城告诉我们:黑夜给了我黑 色的眼睛, 而我要用它寻找。 但愿同窗们正在当前的进修糊口中, 都能矫捷使用拿来从义! 六、安插功课 以“若何看待外来文化”为话题,对今天我们课上会商的问题做一个总结,使用比方 论证等论证方式写一篇论说文。

  拿来从义公开课一等教案_中职中专_职业教育_教育专区。《拿来从义》教案 江苏省沛县中等专业学校 张碧 一、讲授方针 1、领会文章论证、比方论证等论证方式,深切理解“拿来从义”的内涵。 2、把“拿来从义”取时代连系,正在本人的进修糊口中使用“拿来从义”