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《青海高原一株柳》评课稿

更新时间:2019-07-21    

  《青海高原一株柳》评课稿_语文_小学教育_教育专区。《青海高原一株柳》评课稿 学生是进修和成长的从体, 而讲堂又是推进学生从体成长的主要阵地。积极 自从、合做、探究的进修体例,让语文讲堂焕发出生命的活力,让学生正在综 合性的语文实践勾当中提高语文素养

  《青海高原一株柳》评课稿 学生是进修和成长的从体, 而讲堂又是推进学生从体成长的主要阵地。积极 自从、合做、探究的进修体例,让语文讲堂焕发出生命的活力,让学生正在综 合性的语文实践勾当中提高语文素养, 这是当前语文讲授中需要沉点切磋的 一个热点问题。正在听了陈玲教员的《青海高原一株柳》一课后,我有以下感受: 一、读为从线,让学生“——感触感染——” 组织学生进行无效的言语现实勾当是语文课的根基使命。本课正在执教时, 以读为从线, 让学生对课文的言语文字履历一个由“——感触感染——”的 过程。 好比正在导入后不久, 师生交换了青海高原这株柳树是一株如何的柳树的问 题,学生回覆“粗壮的”、“高峻的”、“苍绿的”、“生铁铁锭”??陈教员 正在归纳完这些特点后, 让学生再用朗读来感触感染这些特点,及时巩固了这株柳树正在 学生思维中的印象。 还好比正在讲授六、七天然段时,正在感触感染这株柳树所受的各类的时候, 陈教员一直让学生用读来体味柳树的顽强,而且还让学生本人评断。一 位学生正在评价同窗的朗读时说: “虐灵的高原风雪很厉害, 该当无力一些。 ” 于是陈教员就让这位学生也来朗读一下。学生正在如许的评断和朗读实践中,天然 而然能逼实地体味到柳树的。 陈教员正在讲授地时候,不只给了良多学生当众朗读的机遇,还得当地使用 了默读、引读的体例。有人说,高年级的讲堂,应静下心来,多一些思虑的时间。 而陈教员就是很好地使用默读的体例,使学生能沉下心来细细品读文本,这切实 熬炼了学生思虑问题、处理问题的能力。而引读这个画龙点睛般地使用,则使学 生进一步被柳树的顽强所传染了。 若是教师正在组织讲授的过程中,能给学生充实地练、讲、读,把方针不折 不扣地完成,学生会有更大的收益。 二、自从合做,让学生“参取————生成” 《语文课程尺度》中出格自从、合做、探究式的语文进修。为此,教 师营制一个可以或许让每个学生都愿积极参取, 都能自从选择的的和谐的进修环 境,让学生正在而充实的进修勾当中生成聪慧,生成能力,提高本质,是很沉 要的。陈教员把这个进修就营制得很好。 三、沉视细节,帮学生“深挖洞” 一堂课的时间是无限的,但并不克不及教师对某些细节的挖掘。陈教员正在 讲授过程就很沉视一些细节的处置。 如正在讲授柳树正在高原所受的时, 陈教员就和学生切磋了“青海高 原干旱的时间会有多长”、 “青海高原最冷的时候会有多冷”等雷同的话题,当 学生得知青海高原干旱和寒冷的程度比本人料想的要严沉得多的时候, 柳树顽强 的就又一次烙正在了学生的脑海里。 还好比正在会商“虐灵的风雪对柳树的”时, 陈教员让学生想象柳 树正在风雪中会如何挣扎?会有如何的动做、心理?这个想象锻炼就抓得很到位, 使学生再次用本人的想象感触感染柳树的顽强不平,还锻炼了想象能力,锻炼的白话 表达能力。 再好比谈到高原“铺天盖地”的时,陈教员也不忘对这个“铺天盖 地”进行了一番挖掘,相当详尽。 四、留意堆集,使学生“广积粮” 陈教员的功课很有特点,她并没有安插什么繁琐的问题,而是向学生保举 了两本书, 《钢铁是如何的》取《迪》。学生正在阅读这两本好书的时候, 必定会把这些顽强的人物取青海高原的柳树无机联系起来。 五、使用多,使学生“设身处地” 现正在的公开课、不雅摩课,多课件是必不成少的。但有时候,多课 件要么成为一个安排,要么就是喧宾夺从,把一堂课搞成了一个图片、视频展。 而陈教员这堂课上,多课件则起到了锦上添花的感化,用得并不是良多,但 却都用到了点子上。 陈教员还使用多课件为学生朗读配乐,这也更使情景交融正在一路了。 六、不惜激励,使学生懂得“激励——赏识” 正在陈教员的课上,还有一个很较着的特点,那就是有良多的“你实棒”、 “你说得多好呀”等激励的话语,还有良多的掌声。 如正在一位学生交换完本人的感受后 (该生说得简直很好) , 陈教员说: “这 是大天然和生命的。来,给这位学生掌声,也给如许的柳树掌声。”激励、 赏识取文本无机地连系正在了一路。调动了氛围,却并不显高耸生硬。 听了陈教员的课,让我收获颇丰。